• 幼儿园

     

    i-Ready课堂数学

     

    季度1

    季2

    季3

    季4
     

    1号机组

     数字

    0-5

    第二单元

    数字

    6-10

    第三单元 几何

    单元4

    数字

    在10

    单元5

    数字

    11-100

    单元6

    的比重 
     
    单元主题

    培养数学思维

    • 要成为一个自信的数学学习者和实干家，首先要相信我们有能力, 错误对加深理解至关重要, 我们最高水平的工作往往是通过与他人合作完成的.

    第1单元:数字0-5:数，写，比较

    • 数数是一项重要的技能. 知道如何数一组物体可以让你知道一组中有多少个物体.

    • 数数的时候，每一组物体都有一个数字.

    • 你可以利用你所知道的计数知识从较小的集合构建集合.

    第二单元:数字6-10:计数、书写、比较和排序

    • 知道数列可以帮助你知道比给定数字多一等于多少.

    • 您可以通过计数来比较组中对象的数量，看看是否有一个数字大于, 不到, 或者等于另一个.

    • 你可以把两个数字合并成另一个数字.

    第三单元:几何:命名、比较和建筑形状

    • 你可以识别平面或立体的形状，并记住它们的名字. 平面形状构成实心形状的面.

    • 你可以用单词来描述形状的位置.

    第四单元:10以内的数:加法和减法

    • 当您加入或组合组时，您正在添加.

    • 当你分开或拿走基团时，你是在减法.

    第5单元:数字11-100:青少年数字 

    • 青少年数字是11-19.

    • 十几岁的数字是由十个1和更多的1组成的.

    • 你可以用你所知道的以10为单位来学习一直到100的数列.

    第六单元:测量:比较长、高、重

    • 你可以通过判断哪个更长(或更高)，哪个更短来比较对象, 通过分辨哪个重，哪个轻.

     

    幼儿园数学内容标准

    幼儿园学生对数学的期望是什么?

     

    计数和基数 

    • 按一和十数到100 

    • 读写0-20之间的数字 

    • 从小于100的任何数字开始向前计数 

    • 当被问到“有多少个”时，数到20个?” 

    • 比较两组对象为大于、小于或等于 

    • 比较1-10之间的两个数字(e).g.，大，少) 

    运算与代数思维 

    • 将加法理解为相加和相加 

    • 把减法理解为取和除 

    • 解决加法和减法的文字问题，使用对象或图纸  

    • 熟练地在5以内加减法 

    十进制下的数字和运算 

    • 从数字11-19开始理解位值.g.，十，一) 

    测量与数据 

    • 描述和比较属性(例如.g.(更重，更轻，更多，更少，更大，更小) 

    • 对对象进行排序和分类，并统计每个类别中的对象数量 

    几何 

    • 识别和描述二维和三维形状 

    • 分析，比较，并创建二维和三维形状  

    • 使用形状名称和位置术语描述环境中的对象.g.，上面，下面，旁边，后面，旁边) 

    • 识别环境中常见的形状(例如.g.(瓷砖上的正方形，窗户上的长方形) 

    • 使用基本形状来构造其他形状(例如.g.(两个三角形组成一个矩形)

     

    数学实践标准 

    数学实践的八项标准描述了我们试图在学生身上培养的“诀窍”或思维习惯. 这些实践定义了学生精通数学所需的重要方法和技能.

     

    1. 理解问题并坚持解决问题. 

    学生们能够“坚持”问题，并会尝试多种方法来解决问题. 

    2. 抽象地、定量地推理. 

    学生理解书面数字代表现实世界的物体和数量. 

    3. 构建可行的论点并批判他人的推理. 

    学生能够解释自己的数学思想和策略，并对他人的想法做出反应. 

    4. 用数学建模. 

    学生使用图片, 对象, 数字, 和/或文字来表达他们的数学思维和推理. 

    5. 策略性地使用适当的工具. 

    学生选择适当的工具和资源来解决问题. 

    6. 注意精度. 

    学生使用详细和准确的数学词汇来交流数学理解. 

    7. 寻找并利用结构. 

    学生们注意到数学中的属性和结构，比如:按边数对形状进行分类，或者认识到4+6=10和6+4=10. 

    8. 在重复推理中寻找并表达规律性. 

    学生识别模式, 做出预测并使用支持计算的重复操作:12 + 5与10 + 2 + 5相同.